Agrupamientos

 A. Cómo agrupar al alumnado

Conviene que los grupos de base sean grupos heterogéneos. Se tendrán en cuenta: las diferentes capacidades cognitivas, motivaciones y autonomía, actitudes de ayuda y culturas, lenguas y procedencias. Se mantendrán durante un tiempo relativamente largo.

Dividiremos al alumnado de clase en tres columnas:

  • Las que tienen una gran capacidad de apoyo, no tienen que ser necesariamente las que tienen el rendimiento más alto, sino, las más motivadas (una cuarta parte del alumnado).

  • Personas dependientes, con baja autonomía y motivación (una cuarta parte del alumnado).

  • El resto del alumnado, (la otra mitad del grupo).

En cada grupo habrá una alumna de la primera columna, otra de la segunda y dos alumnas de la última.

 B. Ubicación del alumnado en el grupo

En la organización que proponemos, el alumnado trabaja con una compañera de equipo de distinto nivel, y a la vez no demasiado alejado de su propio nivel.

 C. Ubicación de los grupos en el aula

  • Las personas que forman el grupo deben sentarse juntas, mirarse a la cara, compartir materiales, hablar entre ellas...

  • Las personas que forman el grupo deben tener la oportunidad de ver al profesor o a la profesora en el lugar que da las explicaciones.

  • Los grupos deben estar suficientemente separados para no entorpecerse.

  • El alumnado debe tener fácil acceso a las demás personas del grupo, al profesor o la profesora y a los materiales que necesita.

Última actualización, 10/07/2025

 D. Importancia de las normas

La participación del alumnado en la elaboración de las normas es muy recomendable por las siguientes razones:

  • Se admiten y cumplen más.

  • Fomenta su comprensión, ya que su formulación es fruto del trabajo del alumnado.

  • Convierte la normativa en un instrumento que permite incidir en el sistema educativo; desde el punto de vista de los valores, las actitudes, la autonomía y la autorregulación.

 E. Roles

A cada persona del grupo le corresponderá un rol. Cada rol tendrá su función dentro del grupo. Se decidirá qué roles asignar en función de la actividad, no hay por qué utilizar todos.

Algunos de los roles que se pueden utilizar pueden ser:

  • Responsable de material: se responsabilizará del material necesario.

  • Secretaria: Se encargará de redactar lo acordado.

  • Portavoz: explicará el trabajo realizado ante otros grupos.

  • Responsable del tiempo: controlará y gestionará el tiempo.

  • Responsable del silencio: controlará el volumen que utilizan las personas del grupo al hablar.

El alumnado deberá ir aprendiendo el papel que le corresponde a cada rol. He aquí una propuesta de pasos para enseñar a trabajar con roles:

  1. Seleccionar los roles que se van a establecer.

  2. Tomar conciencia de la necesidad de los roles.

  3. Asegurarse de que todas entienden en qué consiste el rol.

  4. Preparar situaciones repetidas para practicar el rol.

  5. Introducir rol y revisar aplicación.

  6. Practicar los roles introducidos hasta su asimilación.